{"help": "https://data.gov.mk/api/3/action/help_show?name=datastore_search", "success": true, "result": {"include_total": true, "limit": 100, "records_format": "objects", "resource_id": "0134e593-9143-4628-ab86-29144c629832", "total_estimation_threshold": null, "records": [{"_id":1,"id":"A-001","category":"administration","subcategory":"director","subject_mk":null,"grade":null,"title_mk":"Годишна програма за работа на училиштето","title_en":null,"title_sq":null,"prompt_mk":"Помогни ми да составам структура на Годишна програма за работа на основно училиште во РСМ за учебна година 2025/2026, во согласност со Законот за основно образование и насоките на БРО. Програмата треба да содржи: општи информации за училиштето, анализа на претходната година (постигнувања и предизвици), приоритети за новата година (4–5 мерливи цели), план за реализација по области (наставна, воннаставна, стручно усовршување, соработка со родители), индикатори за успех и временска рамка. Структурирај ја во логични поглавја.","prompt_en":null,"prompt_sq":null,"tags_mk":"Директор|Годишна програма|Планирање|БРО"},{"_id":2,"id":"A-002","category":"administration","subcategory":"director","subject_mk":null,"grade":null,"title_mk":"Внатрешен педагошки надзор — план","title_en":null,"title_sq":null,"prompt_mk":"Подготви план за внатрешен педагошки надзор за учебна година 2025/2026 за основно училиште со 18 наставници. Планот треба да вклучи: цели на надзорот (подобрување на квалитетот на настава, не казнување), критериуми за набљудување на час (5–7 индикатори), распоред на посети (кој наставник, кога), форма за евиденција по посетата на час, процедура за разговор по надзорот и начин за следење на препораките. Тонот на документот: поддржувачки, не инспекциски.","prompt_en":null,"prompt_sq":null,"tags_mk":"Директор|Надзор|Квалитет|Наставници"},{"_id":3,"id":"A-003","category":"administration","subcategory":"director","subject_mk":null,"grade":null,"title_mk":"Кризна комуникација со родителите","title_en":null,"title_sq":null,"prompt_mk":"Напиши модел на итно писмо до родителите на учениците во случај на инцидент во училиштето (не конкретизирај инцидентот — пиши општо). Писмото треба да: информира за случувањето без непотребна паника, да ги опише преземените мерки, да објасни следните чекори и да ги покани родителите на информативен состанок. Тонот: смирен, транспарентен и одговорен. Јазикот: разбирлив за сите родители, без административски жаргон. Максимум 250 зборови.","prompt_en":null,"prompt_sq":null,"tags_mk":"Директор|Комуникација|Кризи|Родители"},{"_id":4,"id":"A-004","category":"administration","subcategory":"director","subject_mk":null,"grade":null,"title_mk":"Стратегија за дигитализација на училиштето","title_en":null,"title_sq":null,"prompt_mk":"Помогни ми да составам 3-годишна стратегија за дигитализација на основно училиште во РСМ. Стратегијата треба да опфаќа: тековна состојба (опрема, дигитална писменост на наставниците), цели по години (опрема, обука, промена на практиката), потребни ресурси и можни извори на финансирање (МОН, општини, EU фондови, донации), ризици и план за нивно намалување, и индикатори за успех. Нагласи: дигитализацијата е алатка, а не цел — учениците и учењето се во центарот.","prompt_en":null,"prompt_sq":null,"tags_mk":"Директор|Дигитализација|Стратегија|Технологија"},{"_id":5,"id":"A-005","category":"administration","subcategory":"director","subject_mk":null,"grade":null,"title_mk":"Комуникација со МОН — службен допис","title_en":null,"title_sq":null,"prompt_mk":"Напиши модел на службен допис до Министерството за образование и наука на РСМ со барање за дополнителни средства за набавка на учебна опрема (лабораториска опрема или ИКТ опрема). Дописот треба да содржи: официјален повик на законска основа, опис на потребата и обоснување, конкретен буџет со спецификација, влијание врз квалитетот на наставата и прилог: листа на приоритетна опрема. Форматот: официјален службен стил, со сите задолжителни елементи на деловна кореспонденција на македонски јазик.","prompt_en":null,"prompt_sq":null,"tags_mk":"Директор|МОН|Финансии|Службен допис"},{"_id":6,"id":"A-006","category":"administration","subcategory":"director","subject_mk":null,"grade":null,"title_mk":"Оценување и мотивирање на наставниот кадар","title_en":null,"title_sq":null,"prompt_mk":"Подготви методологија за годишно оценување и мотивирање на наставниците во основно училиште, поврзана со напредок во кариерата. Вклучи: критериуми за оценување (квалитет на настава, соработка, стручно усовршување, работа со родители — со тежински коефициенти), процес на разговор за постигнувањата (самооценување + разговор со директорот), начин за препознавање на добри практики и план за поддршка на наставници кои имаат потешкотии. Осигури дека процесот е транспарентен.","prompt_en":null,"prompt_sq":null,"tags_mk":"Директор|Наставници|Оценување|Мотивација"},{"_id":7,"id":"A-007","category":"administration","subcategory":"director","subject_mk":null,"grade":null,"title_mk":"Програма за инклузивно образование","title_en":null,"title_sq":null,"prompt_mk":"Помогни ми да составам школска програма за инклузивно образование согласно Законот за основно образование и препораките на УНИЦЕФ за РСМ. Програмата треба да вклучи: опис на тековната состојба во училиштето (ученици со ПОП), цели за инклузија, потребни ресурси (асистенти, ИОП, прилагодување на простор), обука на наставниците, соработка со родителите и специјалисти (дефектолог, психолог, логопед) и начин на следење на напредокот. Вклучи и листа на законска рамка.","prompt_en":null,"prompt_sq":null,"tags_mk":"Директор|Инклузија|ПОП|Програма"},{"_id":8,"id":"A-008","category":"administration","subcategory":"director","subject_mk":null,"grade":null,"title_mk":"Родителски совет — агенда за годишна седница","title_en":null,"title_sq":null,"prompt_mk":"Подготви агенда за годишната конститутивна седница на Советот на родители на основно училиште согласно Законот за основно образование на РСМ. Агендата треба да вклучи: официјалното отворање и кворум, извештај за минатата учебна година, клучни прашања за новата година (буџет, безбедност, активности), избор на претставници (ако е потребно) и разно. За секоја точка наведи приближно времетраење и одговорно лице. Вклучи и забелешки за водење записник.","prompt_en":null,"prompt_sq":null,"tags_mk":"Директор|Совет на родители|Седница|Законска рамка"},{"_id":9,"id":"A-009","category":"administration","subcategory":"director","subject_mk":null,"grade":null,"title_mk":"Пријава за Erasmus+ проект","title_en":null,"title_sq":null,"prompt_mk":"Помогни ми да ги идентификувам клучните елементи за пријава на основно училиште за Erasmus+ KA1 (мобилност на персоналот) или KA2 (партнерство за соработка). Вклучи: предуслови (акредитација или директна пријава), структура на пријавата (профил на организацијата, цели, активности, буџет, мерење на резултатите), совети за наоѓање партнерски училишта од ЕУ, најчести грешки при пријавување и корисни ресурси (Erasmus+ Macedonia National Agency). Јазикот: разбирлив за директор без претходно искуство со ЕУ проекти.","prompt_en":null,"prompt_sq":null,"tags_mk":"Директор|Erasmus+|Проекти|Меѓународна соработка"},{"_id":10,"id":"A-010","category":"administration","subcategory":"director","subject_mk":null,"grade":null,"title_mk":"Самоевалуација на училиштето","title_en":null,"title_sq":null,"prompt_mk":"Подготви рамка за самоевалуација на основно училиште во РСМ, поврзана со критериумите на Државниот просветен инспекторат. Рамката треба да покрива: квалитет на настава, учениково постигнување, школска клима и безбедност, соработка со родители и заедница, и раководење и организација. За секоја категорија: 3–4 индикатори, скала за оценување (1–4), начин на собирање докази и форма за акционен план. Вклучи упатство за спроведување на самоевалуацискиот процес.","prompt_en":null,"prompt_sq":null,"tags_mk":"Директор|Самоевалуација|Квалитет|Инспекторат"},{"_id":11,"id":"A-011","category":"administration","subcategory":"pedagogue","subject_mk":null,"grade":null,"title_mk":"Индивидуален образовен план (ИОП) — структура","title_en":null,"title_sq":null,"prompt_mk":"Помогни ми да составам индивидуален образовен план (ИОП) за ученик со потешкотии во учењето (дислексија, дијагностицирана) во осмо одделение. Планот треба да вклучи: тековни јаки страни и тешкотии на ученикот, специфични цели за еден семестар (мерливи), прилагодувања во наставата (методи, материјали, оценување), улоги (наставник, педагог, родител, ученик), начин на комуникација и следење на напредокот и критериуми за ревизија на планот. Образецот да биде практичен и применлив.","prompt_en":null,"prompt_sq":null,"tags_mk":"Педагог|ИОП|Дислексија|Инклузија"},{"_id":12,"id":"A-012","category":"administration","subcategory":"pedagogue","subject_mk":null,"grade":null,"title_mk":"Програма за превенција на насилство","title_en":null,"title_sq":null,"prompt_mk":"Подготви програма за превенција на врсничко насилство (bullying) за основно училиште во РСМ за учебна година. Програмата да вклучи: дефиниција и видови насилство (физичко, вербално, онлајн), активности за подигање на свесноста (по одделенија), обука на наставниците за препознавање и реагирање, процедура за пријавување на инциденти, работа со жртвата и со агресорот (одделно) и вклучување на родителите. Обезбеди конкретен акциски план по месеци.","prompt_en":null,"prompt_sq":null,"tags_mk":"Педагог|Насилство|Превенција|Програма"},{"_id":13,"id":"A-013","category":"administration","subcategory":"pedagogue","subject_mk":null,"grade":null,"title_mk":"Кариерно насочување — деветто одделение","title_en":null,"title_sq":null,"prompt_mk":"Подготви серија активности за кариерно насочување за деветто одделение (пред запишување во средно). Вклучи: активност за самоспознавање (вредности, интереси, силни страни — краток прашалник), информации за видовите средни училишта во РСМ (гимназии, стручни, мешани), активност „Еден ден на работа\" (интервју со родител или другар за нивната работа) и завршна рефлексија: „Моите 3 приоритети при изборот на средно\". Вклучи и ресурси за родители.","prompt_en":null,"prompt_sq":null,"tags_mk":"Педагог|Кариерно насочување|Средно|9 одделение"},{"_id":14,"id":"A-014","category":"administration","subcategory":"pedagogue","subject_mk":null,"grade":null,"title_mk":"Подобрување на школската клима","title_en":null,"title_sq":null,"prompt_mk":"Подготви акционен план за подобрување на школската клима во основно училиште каде анонимната анкета покажала: 35% ученици се чувствуваат несигурно, 40% не се задоволни со односот со наставниците и 60% би сакале повеќе ученичко учество. Планот да вклучи: причинска анализа, 5 конкретни мерки (со одговорно лице и рок), начин на мерење на промената (6 месеци подоцна) и вклучување на Ученичкиот парламент. Фокус: системска промена, не само акции.","prompt_en":null,"prompt_sq":null,"tags_mk":"Педагог|Школска клима|Ученичко учество|Акционен план"},{"_id":15,"id":"A-015","category":"administration","subcategory":"pedagogue","subject_mk":null,"grade":null,"title_mk":"Советување на родители — тешки разговори","title_en":null,"title_sq":null,"prompt_mk":"Подготви водич за педагог за водење тешки разговори со родители (на пример: проблематично однесување на детето, сомнеж за занемарување, слаб успех). Вклучи: принципи на комуникација (активно слушање, неосудувачки јазик, фокус на детето а не на родителот), чекори за структурирање на разговорот, техники за справување со одбранбени или агресивни реакции на родителот, важноста на документирање и ограничувањата на доверливоста (кога е задолжително пријавување). Примери на фрази — „наместо ова, кажи тоа\".","prompt_en":null,"prompt_sq":null,"tags_mk":"Педагог|Советување|Родители|Комуникација"},{"_id":16,"id":"A-016","category":"administration","subcategory":"pedagogue","subject_mk":null,"grade":null,"title_mk":"Програма за надарени ученици","title_en":null,"title_sq":null,"prompt_mk":"Подготви програма за идентификација и поддршка на надарени ученици во основно училиште во РСМ. Вклучи: критериуми за идентификација (академски резултати, наставничка препорака, нестандардизирано набљудување), видови надареност (интелектуална, уметничка, лидерска, спортска), форми на поддршка (збогатување, забрзување, менторство, натпревари), вклучување на родителите и спречување на „надареничко прегорување\" (burnout). Поврзи со Буроата за развој на образованието.","prompt_en":null,"prompt_sq":null,"tags_mk":"Педагог|Надарени ученици|Програма|БРО"},{"_id":17,"id":"A-017","category":"administration","subcategory":"pedagogue","subject_mk":null,"grade":null,"title_mk":"Месечен извештај за педагошката служба","title_en":null,"title_sq":null,"prompt_mk":"Подготви шема за месечен извештај на педагошката служба во основно или средно училиште. Извештајот треба да опфаќа: реализирани активности (по области: превентивна работа, советодавна работа, работа со наставници, работа со родители), статистика (број на советувања, посети на часови, групни активности), клучни предизвици и начин на справување, планирани активности за следниот месец и потреби за поддршка. Форматот: табеларен и нарративен — до 2 страни.","prompt_en":null,"prompt_sq":null,"tags_mk":"Педагог|Извештај|Документација|Планирање"},{"_id":18,"id":"A-018","category":"administration","subcategory":"pedagogue","subject_mk":null,"grade":null,"title_mk":"Медијација меѓу ученици","title_en":null,"title_sq":null,"prompt_mk":"Подготви упатство за спроведување на врсничка медијација во основно училиште (за ученици 7–9 одделение). Вклучи: принципи на медијација (доброволност, неутралност, доверливост), чекори во процесот (воведување, раскажување, идентификување на потреби, барање решенија, договор), улогата на педагогот (не дава решенија — помага да ги пронајдат сами), обука на ученици-медијатори и формулар за запишување на договорот. Вклучи пример со конфликт за место на кошница.","prompt_en":null,"prompt_sq":null,"tags_mk":"Педагог|Медијација|Конфликти|Врсници"},{"_id":19,"id":"A-019","category":"administration","subcategory":"psychologist","subject_mk":null,"grade":null,"title_mk":"Анксиозност при испити — работа со ученик","title_en":null,"title_sq":null,"prompt_mk":"Подготви план за работа со ученик од деветто одделение кој покажува висока испитна анксиозност пред завршниот испит. Планот да вклучи: почетна проценка (кратка структурирана интервју), психоедукација за анксиозноста (нормализирање, разлика меѓу функционален и дисфункционален стрес), 3–4 конкретни когнитивно-бихевиорални техники прилагодени за возраста (дишење, реструктурирање на мисли, постепено изложување), вклучување на родителите и план за следење пред, за време и по испитот.","prompt_en":null,"prompt_sq":null,"tags_mk":"Психолог|Анксиозност|Испити|9 одделение"},{"_id":20,"id":"A-020","category":"administration","subcategory":"psychologist","subject_mk":null,"grade":null,"title_mk":"Програма за ментално здравје во училиштето","title_en":null,"title_sq":null,"prompt_mk":"Подготви програма за промоција на менталното здравје во средно училиште (гимназија) за учебна година. Програмата треба да опфаќа: превентивни активности за цело одделение (4–5 теми: стрес, самопочит, врсничките односи, социјалните мрежи, барање помош), обука на наставниците за препознавање на ученици во ризик, процедура за упатување на стручна помош (внатрешна и надворешна) и индикатори за успех на програмата. Темите да се прилагодени за возраст 15–18 години.","prompt_en":null,"prompt_sq":null,"tags_mk":"Психолог|Ментално здравје|Превенција|Гимназија"},{"_id":21,"id":"A-021","category":"administration","subcategory":"psychologist","subject_mk":null,"grade":null,"title_mk":"Критичен инцидент — поддршка на одделението","title_en":null,"title_sq":null,"prompt_mk":"Подготви протокол за психолошка поддршка на одделение кое доживеало критичен инцидент (пример: сообраќајна несреќа со ученик, ненадејна смртна случај на близок). Протоколот да вклучи: непосредна реакција (24 часа — информирање, стабилизирање), краткорочна поддршка (1 недела — групна работа, идентификување на ризични ученици), долгорочно следење (1 месец — редовни консултации), соработка со наставниците и родителите и критериуми за упатување на специјализирана помош.","prompt_en":null,"prompt_sq":null,"tags_mk":"Психолог|Критичен инцидент|Траума|Протокол"},{"_id":22,"id":"A-022","category":"administration","subcategory":"psychologist","subject_mk":null,"grade":null,"title_mk":"Поддршка на ученик со АДХД","title_en":null,"title_sq":null,"prompt_mk":"Подготви план за поддршка на ученик со АДХД (дијагностициран) во петто одделение. Планот да вклучи: краток опис на АДХД и негово манифестирање во училишна средина (за наставниците), конкретни адаптации на наставата (краткорочни задачи, структурирана средина, чести паузи), стратегии за ученикот самиот (организациски алатки, техники на фокус), соработка со родителите и советување со наставникот за разлика меѓу АДХД и непослушност. Јазикот: разбирлив за наставниците, не само стручен.","prompt_en":null,"prompt_sq":null,"tags_mk":"Психолог|АДХД|Поддршка|5 одделение"},{"_id":23,"id":"A-023","category":"administration","subcategory":"psychologist","subject_mk":null,"grade":null,"title_mk":"Работа со ученик во ризик — проценка","title_en":null,"title_sq":null,"prompt_mk":"Подготви структуриран протокол за почетна проценка на ученик упатен кај школскиот психолог поради загрижувачко однесување (социјално повлекување, промена во успехот, промена на расположението). Протоколот да вклучи: информации за собирање (од наставник, родител, ученик), структурирани прашања за интервју со ученикот (соодветни за возраст), области за проценка (семејна ситуација, врсничките односи, школско искуство) и одлуки по проценката (продолжување на работа, упатување, информирање на родителите).","prompt_en":null,"prompt_sq":null,"tags_mk":"Психолог|Проценка|Ризик|Протокол"},{"_id":24,"id":"A-024","category":"administration","subcategory":"psychologist","subject_mk":null,"grade":null,"title_mk":"Поддршка на наставниците — burnout","title_en":null,"title_sq":null,"prompt_mk":"Подготви работилница за наставниците на тема „Спречување на професионално согорување (burnout) — практични стратегии\". Работилницата трае 90 минути. Вклучи: краток прашалник за самопроценка на ниво на стрес (пред работилницата), психоедукација за burnout кај наставниците (симптоми, причини, последици), 4–5 конкретни стратегии за справување со стрес (границите, самогрижата, колегијалната поддршка), групна активност и акционен план (секој учесник пишува 2 лични чекори).","prompt_en":null,"prompt_sq":null,"tags_mk":"Психолог|Burnout|Наставници|Работилница"},{"_id":25,"id":"A-025","category":"administration","subcategory":"psychologist","subject_mk":null,"grade":null,"title_mk":"Психолошки извештај за родител","title_en":null,"title_sq":null,"prompt_mk":"Напиши модел на писмен психолошки извештај (нестандардизиран) до родителот за ученик со кој школскиот психолог работи 2 месеци поради тешкотии во адаптацијата (нов ученик во одделението). Извештајот треба да вклучи: цел на работата, набљудувано однесување и напредок, препораки за родителот и наставникот, и следни чекори. Јазикот: јасен, без дијагностицирање (школскиот психолог не дијагностицира), емпатичен. Максимум 300 зборови.","prompt_en":null,"prompt_sq":null,"tags_mk":"Психолог|Извештај|Родители|Комуникација"},{"_id":26,"id":"A-026","category":"administration","subcategory":"psychologist","subject_mk":null,"grade":null,"title_mk":"Насилство во врска меѓу тинејџери","title_en":null,"title_sq":null,"prompt_mk":"Подготви план за превентивна работа со ученици од трета и четврта гимназија на тема „Здрави врски — препознавање на насилство во партнерски однос\". Планот да вклучи: теоретска основа (видови насилство, циклус на насилство, сигнали за тревога), активности за работа во час (студии на случај, дискусија, тест за самопроценка), ресурси за помош (СОС линии, НВО во РСМ) и упатство за наставниците — кога и како да пријават сомнеж за злоупотреба.","prompt_en":null,"prompt_sq":null,"tags_mk":"Психолог|Насилство|Тинејџери|Превенција"},{"_id":27,"id":"A-027","category":"administration","subcategory":"secretary","subject_mk":null,"grade":null,"title_mk":"Запишување на ученици — прво одделение","title_en":null,"title_sq":null,"prompt_mk":"Подготви чек-листа за процесот на запишување на ученици во прво одделение во основно училиште во РСМ, согласно Законот за основно образование. Вклучи: потребни документи (лична карта на родителот, извод од матична книга на родени за детето, лекарско уверение, потврда за живеалиште), временски рокови, процедура при недостапни документи и список на прашања кои родителите најчесто ги поставуваат — со одговори. Форматот: практичен водич за шалтерот.","prompt_en":null,"prompt_sq":null,"tags_mk":"Секретар|Запишување|Прво одделение|Документација"},{"_id":28,"id":"A-028","category":"administration","subcategory":"secretary","subject_mk":null,"grade":null,"title_mk":"Издавање потврди и уверенија","title_en":null,"title_sq":null,"prompt_mk":"Подготви водич за секретарот на училиштето за правилно издавање на потврди и уверенија: потврда за запишан ученик, уверение за положена државна матура, уверение за завршено образование, препис на оценки. За секој документ: законска основа, потребни информации, рок за издавање, такса (ако е применливо) и начин на заверка со печат и потпис. Вклучи и упатство за постапување при изгубено уверение.","prompt_en":null,"prompt_sq":null,"tags_mk":"Секретар|Потврди|Уверенија|Документација"},{"_id":29,"id":"A-029","category":"administration","subcategory":"secretary","subject_mk":null,"grade":null,"title_mk":"Евиденција на отсуство — процедура","title_en":null,"title_sq":null,"prompt_mk":"Подготви процедура за водење евиденција на отсуство на ученици во основно и средно училиште во РСМ. Вклучи: видови отсуство (оправдано, неоправдано), документи кои ги оправдуваат отсуствата (лекарска потврда, барање на родителот), рокови за доставување на документацијата, постапка при прекумерно отсуство (известување на родителите, соработка со педагогот), евиденција во е-дневник и годишно известување. Форматот: процедурален документ со нумерирани чекори.","prompt_en":null,"prompt_sq":null,"tags_mk":"Секретар|Отсуство|Евиденција|Процедура"},{"_id":30,"id":"A-030","category":"administration","subcategory":"secretary","subject_mk":null,"grade":null,"title_mk":"Кореспонденција со родители — модели","title_en":null,"title_sq":null,"prompt_mk":"Подготви 4 модели на стандардни писма/пораки на училиштето до родителите: (1) покана за родителски состанок, (2) известување за прекумерно отсуство, (3) честитање за одличен успех на ученикот, (4) покана за средба со педагог. За секое писмо: официјален почеток и крај, тело на пораката (50–80 зборови) и препорака за канал на комуникација (писмо, е-мајл, виберска порака). Јазикот: правилен, пријателски, директен.","prompt_en":null,"prompt_sq":null,"tags_mk":"Секретар|Родители|Кореспонденција|Комуникација"},{"_id":31,"id":"A-031","category":"administration","subcategory":"secretary","subject_mk":null,"grade":null,"title_mk":"Архивирање и дигитализација на документи","title_en":null,"title_sq":null,"prompt_mk":"Подготви план за правилно архивирање на документацијата во основно училиште согласно македонскиот Закон за архивски материјал. Вклучи: категории на документи (педагошка, финансиска, административна), рокови на чување по категорија, начин на физичко архивирање (означување, редослед, место на чување), препораки за дигитална копија и процедура за уништување на документи по истекување на рокот. Акцент: кои документи никогаш не смеат да бидат уништени.","prompt_en":null,"prompt_sq":null,"tags_mk":"Секретар|Архивирање|Документи|Законска рамка"},{"_id":32,"id":"A-032","category":"administration","subcategory":"department_head","subject_mk":null,"grade":null,"title_mk":"Годишен план на стручната активност","title_en":null,"title_sq":null,"prompt_mk":"Подготви годишен план за работа на стручна активност по природни науки (Биологија, Хемија, Физика) во средно училиште за учебна година 2025/2026. Планот треба да содржи: цели на активноста, месечни теми за заедничките состаноци (анализа на резултати, методска работа, координација на испитување), план за меѓупредметна соработка, список на планирани посети на часови (взаемно набљудување) и план за стручно усовршување на членовите на активноста.","prompt_en":null,"prompt_sq":null,"tags_mk":"Раководител|Стручна активност|Планирање|Средно"},{"_id":33,"id":"A-033","category":"administration","subcategory":"department_head","subject_mk":null,"grade":null,"title_mk":"Анализа на резултати на квартален испит","title_en":null,"title_sq":null,"prompt_mk":"Помогни ми да направам анализа на резултатите од кварталните испити во стручната активност по Математика во основно училиште. Имам просечни оценки по одделение за прво и второ тромесечје. Анализата треба да вклучи: идентификација на трендови (напредок или пад), споредба меѓу паралелките, идентификација на наставни области каде резултатите се слаби, предлози за педагошки мерки и план за дискусија на следниот состанок на активноста. Форматот: прегледен документ со табели и коментари.","prompt_en":null,"prompt_sq":null,"tags_mk":"Раководител|Анализа|Резултати|Математика"},{"_id":34,"id":"A-034","category":"administration","subcategory":"department_head","subject_mk":null,"grade":null,"title_mk":"Менторство на млади наставници","title_en":null,"title_sq":null,"prompt_mk":"Подготви план за менторска поддршка на нов наставник (прва година работа) во стручна активност по Македонски јазик и литература. Планот да вклучи: фреквенција и форма на менторски средби (неделни / двонеделни), области за поддршка (планирање на часови, оценување, работа со родители, самооценување), форма за запишување на менторска средба, активности за взаемно посетување на часови и критериуми за успешно завршување на менторството. Нагласи: менторот е поддршка, не надзор.","prompt_en":null,"prompt_sq":null,"tags_mk":"Раководител|Менторство|Млади наставници|Поддршка"},{"_id":35,"id":"A-035","category":"administration","subcategory":"department_head","subject_mk":null,"grade":null,"title_mk":"Меѓупредметна соработка — проект","title_en":null,"title_sq":null,"prompt_mk":"Осмисли меѓупредметен проект за деветто одделение кој вклучува Историја, Географија и Граѓанско образование. Темата: „Македонија во 21 век — предизвици и можности\". Вклучи: цели за секој предмет, активности каде учениците интегрираат знаења од трите предмети, временска рамка (3–4 недели), финален производ (презентација, ѕидни весник, дебата), начин на оценување по секој предмет и совети за координација меѓу наставниците.","prompt_en":null,"prompt_sq":null,"tags_mk":"Раководител|Меѓупредметна|Проект|9 одделение"},{"_id":36,"id":"A-036","category":"administration","subcategory":"department_head","subject_mk":null,"grade":null,"title_mk":"Стручно усовршување — предлог план","title_en":null,"title_sq":null,"prompt_mk":"Подготви предлог за стручно усовршување на членовите на стручна активност по општествени науки во средно училиште за учебна година. Планот да вклучи: анализа на потреби (кратка анкета), внатрешно усовршување (взаемни посети на часови, работилници), надворешно усовршување (предлог теми за обуки на БРО, стручни конференции), е-учење (онлајн курсеви, следење на стручни публикации) и начин на споделување на стекнатото знаење. Буџет: минимален, главно интерни ресурси.","prompt_en":null,"prompt_sq":null,"tags_mk":"Раководител|Стручно усовршување|БРО|Наставници"},{"_id":37,"id":"A-037","category":"administration","subcategory":"director","subject_mk":null,"grade":null,"title_mk":"Управување со буџет на училиште","title_en":null,"title_sq":null,"prompt_mk":"Контекст: Планирање на годишниот буџет (блок дотации) на основно училиште. Персона: Делувај како експерт директор на училиште. Задача: Напиши модел-структура за презентирање на нацрт-буџетот пред Училишниот одбор. Ограничувања: Вклучи 4 главни расходни ставки (плати, одржување, дидактички материјали, комуналии). Предвиди 10% резерва за непредвидени инфраструктурни дефекти.","prompt_en":null,"prompt_sq":null,"tags_mk":"Директор|Буџет|Финансии|Училишен одбор"},{"_id":38,"id":"A-038","category":"administration","subcategory":"director","subject_mk":null,"grade":null,"title_mk":"Подготовка за државна инспекција","title_en":null,"title_sq":null,"prompt_mk":"Контекст: Најавена редовна инспекција од Државниот просветен инспекторат. Персона: Делувај како искусен директор. Задача: Креирај чек-листа со 10 клучни административни и педагошки документи кои мора да се подготват пред доаѓањето на инспекторите. Ограничувања: Листата мора да е компатибилна со македонската законска рамка. Групирај ги документите во: \"Задолжителни за училиштето\" и \"Индивидуални за наставници\".","prompt_en":null,"prompt_sq":null,"tags_mk":"Директор|Инспекција|ДПИ|Документација"},{"_id":39,"id":"A-039","category":"administration","subcategory":"director","subject_mk":null,"grade":null,"title_mk":"Справување со поплаки од родители","title_en":null,"title_sq":null,"prompt_mk":"Контекст: Незадоволство на група родители поради чести промени на наставници. Персона: Делувај како директор модулатор на конфликти. Задача: Подготви скрипта за отворање и водење состанок со загрижените родители. Ограничувања: Користи смирувачки јазик (\"Знам дека стабилноста ви е важна\"). Обезбеди 3 конструктивни предлози за враќање на нивната доверба.","prompt_en":null,"prompt_sq":null,"tags_mk":"Директор|Родители|Конфликт|Комуникација"},{"_id":40,"id":"A-040","category":"administration","subcategory":"director","subject_mk":null,"grade":null,"title_mk":"Соработка со Локална Самоуправа","title_en":null,"title_sq":null,"prompt_mk":"Контекст: Аплицирање за средства за обнова на фасада кај Општината. Персона: Делувај како експерт менаџер. Задача: Напиши предлог-проект или писмо за намери до Градоначалникот каде аргументираш зошто ова училиште е приоритет. Ограничувања: Посочи го ефектот на енергетската ефикасност врз заштедата на општинските пари. Писмото да биде официјално, најмногу една страница.","prompt_en":null,"prompt_sq":null,"tags_mk":"Директор|Општина|Инфраструктура|Локална самоуправа"},{"_id":41,"id":"A-041","category":"administration","subcategory":"director","subject_mk":null,"grade":null,"title_mk":"Воведување нова дигитална платформа","title_en":null,"title_sq":null,"prompt_mk":"Контекст: Имплементација на нов систем за е-дневник и електронска библиотека. Персона: Делувај како директор-лидер на промени. Задача: Подготви 3-месечен акциски план за обука и транзиција на наставниот кадар без голем отпор. Ограничувања: Вклучи метод на \"peer-mentoring\" каде поискусните наставници им помагаат на другите. Планот треба да предвиди и фаза за тестирање.","prompt_en":null,"prompt_sq":null,"tags_mk":"Директор|Дигитализација|Е-дневник|Обука"},{"_id":42,"id":"A-042","category":"administration","subcategory":"director","subject_mk":null,"grade":null,"title_mk":"Говор за првиот училишен ден","title_en":null,"title_sq":null,"prompt_mk":"Контекст: Свечено отворање на учебната година пред ученици, родители и наставници. Персона: Делувај како инспиративен директор. Задача: Напиши краток, охрабрувачки говор кој става акцент на соработката, емпатијата и безбедната средина. Ограничувања: Говорот мора да трае максимум 3 минути при нормално читање. Избегнувај административни флоскули, користи визионерски тон.","prompt_en":null,"prompt_sq":null,"tags_mk":"Директор|Говор|Први септември|Лидерство"},{"_id":43,"id":"A-043","category":"administration","subcategory":"director","subject_mk":null,"grade":null,"title_mk":"Интервјуирање нов наставник","title_en":null,"title_sq":null,"prompt_mk":"Контекст: Селекција на кандидат за работно место наставник. Персона: Делувај како директор на училиште при процес на вработување. Задача: Креирај структура за интервју со 5 прашања базирани на сценарија (scenario-based). Ограничувања: Прашањата треба да проверуваат компетенции за инклузија, тимска работа и справување со инциденти во училницата (а не само познавање на предметот).","prompt_en":null,"prompt_sq":null,"tags_mk":"Директор|Вработување|Интервју|Човечки ресурси"},{"_id":44,"id":"A-044","category":"administration","subcategory":"pedagogue","subject_mk":null,"grade":null,"title_mk":"Помош на почетници-наставници","title_en":null,"title_sq":null,"prompt_mk":"Контекст: Поддршка за наставник-приправник кој има проблем со дисциплината. Персона: Делувај како школски педагог. Задача: Подготви план за менторирање кој вклучува набљудување без оценување, и 3 техники за справување со гласна училница. Ограничувања: Планот да биде поддржувачки, не-вреднувачки, со акцент на градење позитивен авторитет преку рутини.","prompt_en":null,"prompt_sq":null,"tags_mk":"Педагог|Менторство|Дисциплина|Приправници"},{"_id":45,"id":"A-045","category":"administration","subcategory":"pedagogue","subject_mk":null,"grade":null,"title_mk":"Премин од одделенска во предметна настава","title_en":null,"title_sq":null,"prompt_mk":"Контекст: Адаптација на учениците кои почнуваат шесто одделение. Персона: Делувај како педагог. Задача: Осмисли работилница за учениците од петто одделение пред крајот на годината, за да се подготват за промените што ги чекаат (повеќе предмети, повеќе наставници). Ограничувања: Вклучи Q&A сесија замислена како игра на улоги помеѓу сегашни шестоодделенци и петтоодделенци.","prompt_en":null,"prompt_sq":null,"tags_mk":"Педагог|Транзиција|Предметна настава|Шесто одделение"},{"_id":46,"id":"A-046","category":"administration","subcategory":"pedagogue","subject_mk":null,"grade":null,"title_mk":"Неоправдани изостаноци","title_en":null,"title_sq":null,"prompt_mk":"Контекст: Раст на бројот на неоправдани изостаноци кај ученици од осмо одделение. Персона: Делувај како педагог. Задача: Креирај прашалник за да ги идентификуваш причините за бегањето од часови (пр. страв од оценување, врсничко влијание). Ограничувања: Прашалникот треба да е анонимен, со 7 прашања со затворен и отворен тип. Понуди 3 чекори за акција после анализата.","prompt_en":null,"prompt_sq":null,"tags_mk":"Педагог|Изостаноци|Мотивација|Прашалник"},{"_id":47,"id":"A-047","category":"administration","subcategory":"pedagogue","subject_mk":null,"grade":null,"title_mk":"Обука за формативно оценување","title_en":null,"title_sq":null,"prompt_mk":"Контекст: Наставниците тешко се прилагодуваат да пишат описни оценки. Персона: Делувај како стручен педагог. Задача: Подготви краток водич (cheat-sheet) со банка на позитивни и конструктивни фрази за описни оценки. Ограничувања: Подели ги фразите во категории: постигнувања, работни навики, и социјални вештини. Избегнувај зборови како \"слаб\" или \"не знае\".","prompt_en":null,"prompt_sq":null,"tags_mk":"Педагог|Оценување|Описно|Наставници"},{"_id":48,"id":"A-048","category":"administration","subcategory":"psychologist","subject_mk":null,"grade":null,"title_mk":"Работилница за самодоверба","title_en":null,"title_sq":null,"prompt_mk":"Контекст: Зголемување на самодовербата кај ученици во пубертет. Персона: Делувај како школски психолог. Задача: Дизајнирај работилница \"Дрво на позитивни особини\" каде секој ученик го креира својот профил на силни страни. Ограничувања: Работилницата треба да ги спречи негативните коментари меѓу врсниците при работата. Вклучи рефлексивна завршница од 10 минути.","prompt_en":null,"prompt_sq":null,"tags_mk":"Психолог|Самодоверба|Работилница|Тинејџери"},{"_id":49,"id":"A-049","category":"administration","subcategory":"psychologist","subject_mk":null,"grade":null,"title_mk":"Сајбер булинг интервенција","title_en":null,"title_sq":null,"prompt_mk":"Контекст: Детектиран случај на споделување навредливи слики на Viber. Персона: Делувај како училишен психолог. Задача: Напиши протокол за изолирано интервју со жртвата и со сторителите, пред да се вклучат родителите. Ограничувања: Приоритет е заштитата на жртвата од понатамошни напади или јавен срам. Следи ги препораките за restorative justice (ресторативна правда).","prompt_en":null,"prompt_sq":null,"tags_mk":"Психолог|Сајбер насилство|Интервенција|Булинг"},{"_id":50,"id":"A-050","category":"administration","subcategory":"psychologist","subject_mk":null,"grade":null,"title_mk":"Контрола на лутина (Anger Management)","title_en":null,"title_sq":null,"prompt_mk":"Контекст: Ученик во седмо одделение често има изливи на бес на час. Персона: Делувај како школски психолог. Задача: Осмисли метод за ученикот \"техника на семафор\" (црвено-стоп, жолто-размисли, зелено-реагирај). Ограничувања: Објасни како наставниците треба да го поддржат процесот без јавно да го потенцираат проблемот на ученикот. Понуди вежби за дишење.","prompt_en":null,"prompt_sq":null,"tags_mk":"Психолог|Лутина|Семафор техника|Седмо одделение"},{"_id":51,"id":"A-051","category":"administration","subcategory":"psychologist","subject_mk":null,"grade":null,"title_mk":"Проценка на стилови на учење","title_en":null,"title_sq":null,"prompt_mk":"Контекст: Помош на ученици со слаб успех, преку подобрување на нивните методи на учење. Персона: Делувај како психолог. Задача: Изработи кратка анкета за одредување кој стил на учење најмногу одговара (визуелен, аудитивен, кинестетички). Ограничувања: Прашањата мора да користат секојдневни ситуации, на пример: \"Кога добиваш нова игра, дали прво: а) читаш упатство, б) слушаш јутјубер, в) кликаш копчиња?\".","prompt_en":null,"prompt_sq":null,"tags_mk":"Психолог|Стилови на учење|Анкета|Методи"},{"_id":52,"id":"A-052","category":"administration","subcategory":"secretary","subject_mk":null,"grade":null,"title_mk":"Водење записник од наставнички совет","title_en":null,"title_sq":null,"prompt_mk":"Контекст: Формални состаноци на Наставничкиот совет на крајот од тромесечието. Персона: Делувај како секретар на училиште. Задача: Подготви професионален шаблон за записник. Ограничувања: Шаблонот мора да содржи: Присутни, Отсутни, Дневен ред, Заклучоци со рокови и Потписи. Додај кратки упатства за тоа што НЕ ТРЕБА да се запишува (пр. лични кавги или нерелевантни коментари).","prompt_en":null,"prompt_sq":null,"tags_mk":"Секретар|Записник|Наставнички совет|Документација"},{"_id":53,"id":"A-053","category":"administration","subcategory":"secretary","subject_mk":null,"grade":null,"title_mk":"Организација на екскурзија","title_en":null,"title_sq":null,"prompt_mk":"Контекст: Административна подготовка за дводневна екскурзија. Персона: Делувај како секретар на училиште. Задача: Креирај форма за согласност од родители, и чек листа за задолжителна документација на училиштето пред патувањето. Ограничувања: Формата за родителите мора да вклучува полиња за алергии и здравствена состојба на ученикот. Чек-листата мора да посочува дозвола од БРО и општината.","prompt_en":null,"prompt_sq":null,"tags_mk":"Секретар|Екскурзија|Согласност|Администрација"},{"_id":54,"id":"A-054","category":"administration","subcategory":"secretary","subject_mk":null,"grade":null,"title_mk":"Правилник за користење мобилни телефони","title_en":null,"title_sq":null,"prompt_mk":"Контекст: Усвојување нов интерен училишен правилник за ограничување на уреди. Персона: Делувај како секретар/правник на училиште. Задача: Состави предлог-текст на Правилник за употреба на паметни телефони во училиштето. Ограничувања: Текстот мора правно да ја заштити институцијата. Наведи строги чекори за конфискација и враќање на телефонот на родителот, согласно законите.","prompt_en":null,"prompt_sq":null,"tags_mk":"Секретар|Правилник|Мобилни телефони|Администрација"},{"_id":55,"id":"A-055","category":"administration","subcategory":"director","subject_mk":null,"grade":null,"title_mk":"Бриф за управен одбор — пилот година за ВИ","title_en":null,"title_sq":null,"prompt_mk":"Улога: Директор на училиште. Контекст: Краток бриф за управен одбор/совет за едногодишен внимателен пилот на дигитална писменост и алатки во настава. Задача: Една страница: цели, ризици (приватност, еднаквост), часови за обука на наставници, индикатори за евалуација и точки за одлука. Ограничувања: Без врзување за еден добавувач; акцент на безбедност на ученици и минимизација на податоци.","prompt_en":null,"prompt_sq":null,"tags_mk":"Директор|Управување|ВИ пилот"},{"_id":56,"id":"A-056","category":"administration","subcategory":"pedagogue","subject_mk":null,"grade":null,"title_mk":"Протокол за врсничко набљудување — час со ВИ","title_en":null,"title_sq":null,"prompt_mk":"Улога: Главен педагог. Контекст: Колеги пробуваат активности со поддршка на ВИ и треба структуриран повратен информации. Задача: Форма за набљудување на еден час (што да се гледа, докази, прашања за разговор) што ја одвојува педагогијата од хипот за алатката. Ограничувања: Фокус на размислување на учениците, не на времето пред екран.","prompt_en":null,"prompt_sq":null,"tags_mk":"Педагог|Набљудување|Стручно усовршување"},{"_id":57,"id":"A-057","category":"administration","subcategory":"psychologist","subject_mk":null,"grade":null,"title_mk":"Шаблон писмо по онлајн инцидент","title_en":null,"title_sq":null,"prompt_mk":"Улога: Школски психолог. Контекст: Координиран одговор по случај на онлајн вознемирување насочено кон ученик (без графички детали во текстот). Задача: Смирено писмо до родители со чекори за поддршка, канали за пријавување и кратки точки за разговор на собир на ученици. Ограничувања: Прифатливо за траума; без обвинување кон жртвата; потсетник дека снимки генерирани од ВИ можат да бидат фалсификувани.","prompt_en":null,"prompt_sq":null,"tags_mk":"Психолог|Безбедност|Родители"},{"_id":58,"id":"A-058","category":"administration","subcategory":"secretary","subject_mk":null,"grade":null,"title_mk":"Чек-листа пред одобрување нов облак-алат","title_en":null,"title_sq":null,"prompt_mk":"Улога: Секретар / контакт за заштита на податоци. Контекст: Наставник бара одобрување за нова бесплатна апликација. Задача: Чек-листа од 12 ставки да/не (локација на податоци, сметки на ученици, извоз, бришење, согласност) и еден параграф шаблон е-пошта за одбивање или условно одобрување до правна проверка. Ограничувања: Разбирлив јазик; не е правен совет.","prompt_en":null,"prompt_sq":null,"tags_mk":"Секретар|Приватност|Усогласеност"},{"_id":59,"id":"A-059","category":"administration","subcategory":"department_head","subject_mk":null,"grade":null,"title_mk":"Агенда за состанок — заеднички критериум за пишување","title_en":null,"title_sq":null,"prompt_mk":"Улога: Раководител на наставна активност за јазици. Контекст: Тимовите по македонски, албански и англиски усогласуваат еден заеднички критериум за аргументација во рубрика за пишување. Задача: Агенда за 60 минути со пред-читање, листа за одлуки и одговорни лица за следни чекори. Ограничувања: Почитувај различни наставни програми; исход е еден заеднички критериум, не целосно спојување на рубриките.","prompt_en":null,"prompt_sq":null,"tags_mk":"Раководител активност|Јазици|Рубрика"},{"_id":60,"id":"A-060","category":"administration","subcategory":"director","subject_mk":null,"grade":null,"title_mk":"ЧПП за родители — една страница за ВИ и домашни","title_en":null,"title_sq":null,"prompt_mk":"Улога: Директор. Контекст: Родителите повторуваат прашања за ВИ и интегритет на домашни. Задача: Една страница ЧПП (8 прашања-одговори): дозволени алатки, пријавување, испити, приватност, каде да побараат помош. Ограничувања: Нетехнички јазик; правилата може да се разликуваат по предмет.","prompt_en":null,"prompt_sq":null,"tags_mk":"Директор|Родители|Интегритет"},{"_id":61,"id":"A-061","category":"administration","subcategory":"pedagogue","subject_mk":null,"grade":null,"title_mk":"Работилница 45 мин — праведно оценување со ВИ","title_en":null,"title_sq":null,"prompt_mk":"Улога: Главен педагог. Контекст: Семинар за наставници од различни степени. Задача: План со цел за учење, 15 мин влез (концепти), 20 мин активност на станици (редизајн на една задача), 10 мин пленум со обврски. Ограничувања: Нагласи формативно оценување и глас на ученикот.","prompt_en":null,"prompt_sq":null,"tags_mk":"Педагог|Работилница|Оценување"},{"_id":62,"id":"A-062","category":"administration","subcategory":"secretary","subject_mk":null,"grade":null,"title_mk":"Шаблон дневник — сомневање за неправилна употреба на ВИ","title_en":null,"title_sq":null,"prompt_mk":"Улога: Секретар / администратор. Контекст: Неутрален запис кога наставник пријавува можен прекршок на политика со ВИ. Задача: Една страница формулар: кој, кога, опис на задача, видови докази, разговор со ученик (да/не), место за одлука, потписи. Ограничувања: Полиња свесни за лични податоци; не е правен документ.","prompt_en":null,"prompt_sq":null,"tags_mk":"Секретар|Евиденција|Интегритет"},{"_id":63,"id":"A-063","category":"administration","subcategory":"psychologist","subject_mk":null,"grade":null,"title_mk":"Водич за разговор — после прашања за неправедна предност","title_en":null,"title_sq":null,"prompt_mk":"Улога: Школски психолог. Контекст: Ученик признава или се сомнева за злоупотреба на ВИ на оценето дело; цел е учење и поправка. Задача: Контур за 20 минути: рапорт, факти без морална паника, влијание на доверба, договорен следен чекор, следење. Ограничувања: Прифатливо за траума; возраст 12–18.","prompt_en":null,"prompt_sq":null,"tags_mk":"Психолог|Ресторативно|Интегритет"},{"_id":64,"id":"H-001","category":"higher_ed","subcategory":"lecturer","subject_mk":"Дизајн на курс","grade":null,"title_mk":"Силабус со усогласени исходи и оценување","title_en":null,"title_sq":null,"prompt_mk":"Дејствувај како универзитетски дизајнер на наставни програми. Изработи силабус за 14-неделен предмет на додипломски студии, втора година. Прво прашај ме за научната област и бројот на студенти ако не сум ги навел. Подготви: 4–6 мерливи исходи на учење формулирани на соодветно ниво од Блумовата таксономија за втора година; неделен распоред на теми што покажува како секоја недела се надоврзува на претходната; и план за оценување во кој секое оценување е експлицитно поврзано со барем еден исход. За секое оценување наведи го учеството во оцената, форматот и што всушност мери. Означи го секој исход што не се оценува и секое оценување што не служи на ниту еден исход.","prompt_en":null,"prompt_sq":null,"tags_mk":"силабус|исходи на учење|оценување|дизајн на курс"},{"_id":65,"id":"H-002","category":"higher_ed","subcategory":"lecturer","subject_mk":"Оценување","grade":null,"title_mk":"Аналитичка рубрика со описи по оценки","title_en":null,"title_sq":null,"prompt_mk":"Изработи аналитичка рубрика за оценување на есеј од 3.000 зборови на додипломски студии. Прво прашај ме за областа и за задачата. Направи рубрика со 5 критериуми соодветни на областа, секој со 5 нивоа на постигнување усогласени со скалата на оценување. Пиши ги описите така што опишуваат забележливи својства на трудот, а не неодредени придавки како „одлично\" или „слабо\" — оценувачот треба да може да разликува две соседни нивоа без да погодува. Додај кратка забелешка за најчестата причина поради која студентите губат поени кај секој критериум.","prompt_en":null,"prompt_sq":null,"tags_mk":"рубрика|оценување|есеј|критериуми"},{"_id":66,"id":"H-003","category":"higher_ed","subcategory":"lecturer","subject_mk":"Наставна практика","grade":null,"title_mk":"Активно учење во голема предавална","title_en":null,"title_sq":null,"prompt_mk":"Држам предавање од 90 минути пред околу 200 студенти, а посетеноста и вниманието опаѓаат. Редизајнирај го часот со техники на активно учење што навистина функционираат во таа големина и во предавална со фиксни седишта. Дај ми план минута по минута што ги дели 90-те минути на сегменти, со најмалку три точки на студентска активност. За секоја активност наведи точно што кажувам за да ја воведам, што физички прават студентите, колку трае и како го собирам резултатот без да собирам ништо на хартија. Претпостави дека нема специјализирана технологија освен телефоните на студентите и кажи ми што да правам ако технологијата откаже.","prompt_en":null,"prompt_sq":null,"tags_mk":"активно учење|големи групи|ангажираност|настава"},{"_id":67,"id":"H-004","category":"higher_ed","subcategory":"lecturer","subject_mk":"Академски интегритет","grade":null,"title_mk":"Оценување отпорно на вештачка интелигенција","title_en":null,"title_sq":null,"prompt_mk":"Дејствувај како советник за академски интегритет. Ќе ти опишам постојна задача. Анализирај искрено кои делови од неа денешен ВИ модел би можел да ги изработи на ниво за поминување, а кои не би можел. Потоа редизајнирај ја задачата така што сè уште ги оценува истите исходи на учење, но наградува работа што ВИ не може да ја направи сама — на пример барање на докази за процесот, локални или лични податоци, усна одбрана на час, или доработка на сопствената претходна верзија на студентот. Не предлагај едноставно забрана на ВИ. Вклучи кратка изјава што можам да ја внесам во задачата, со која им објаснувам на студентите каква употреба на ВИ е дозволена и како мора да се пријави.","prompt_en":null,"prompt_sq":null,"tags_mk":"академски интегритет|ВИ политика|дизајн на оценување"},{"_id":68,"id":"H-005","category":"higher_ed","subcategory":"researcher","subject_mk":"Преглед на литература","grade":null,"title_mk":"Стратегија за систематско пребарување","title_en":null,"title_sq":null,"prompt_mk":"Дејствувај како академски библиотекар специјализиран за систематски прегледи. Помогни ми да изградам повторлива стратегија за пребарување за моето истражувачко прашање, кое ќе ти го дадам. Подготви: прашањето разложено на концепти со рамката PICO или SPIDER, која повеќе одговара, и објасни зошто ја избра; листа на контролирана терминологија и синоними за секој концепт; целосна Булова низа за пребарување форматирана за базата што ќе ја именувам; и експлицитни критериуми за вклучување и исклучување. Потоа наведи ги трите најверојатни извори на пристрасност во оваа стратегија и што треба да направам за да ја намалам секоја. Не измислувај синтакса за база во која не си сигурен — кажи го тоа наместо да погодуваш.","prompt_en":null,"prompt_sq":null,"tags_mk":"систематски преглед|пребарување литература|методологија"},{"_id":69,"id":"H-006","category":"higher_ed","subcategory":"researcher","subject_mk":"Академско пишување","grade":null,"title_mk":"Структура и рамка на научен труд","title_en":null,"title_sq":null,"prompt_mk":"Имам резултати и треба да ги претворам во научен труд. Дејствувај како искусен рецензент во мојата област. Прашај ме за целното списание, за мојот главен наод во една реченица и за главните докази. Потоа подготви структура по делови според IMRaD, наведувајќи за секој дел каков аргумент мора да изнесе и приближно колку зборови да зафати. Предложи три алтернативни рамки на придонесот — што трудот тврди дека додава — и кажи ми која е најсилна и зошто. На крај, наведи ги трите прашања што најверојатно ќе ги постави строг рецензент и каде во структурата треба однапред да одговорам на секое.","prompt_en":null,"prompt_sq":null,"tags_mk":"академско пишување|објавување|IMRaD|рецензија"},{"_id":70,"id":"H-007","category":"higher_ed","subcategory":"researcher","subject_mk":"Истражувачки фондови","grade":null,"title_mk":"Методологија и влијание во проектна апликација","title_en":null,"title_sq":null,"prompt_mk":"Дејствувај како службеник за развој на истражување што прегледал стотици апликации за финансирање. Ќе ти го опишам проектот и повикот. Помогни ми да ги напишам деловите за методологија и за влијание. За методологијата: изложи го дизајнот, редоследот на работни пакети со реални времетраења и конкретните ризици со мерки за ублажување што рецензентот ќе ги најде уверливи, а не шаблонски. За влијанието: разграничи јасно академско од пошироко општествено влијание, а за секое наведи кој конкретно има корист, како ќе дознае за работата и што би било доказ дека влијанието се случило. Оспори го секое мое тврдење што доказите не го поткрепуваат.","prompt_en":null,"prompt_sq":null,"tags_mk":"пишување проекти|финансирање|влијание|методологија"},{"_id":71,"id":"H-008","category":"higher_ed","subcategory":"researcher","subject_mk":"Менторство","grade":null,"title_mk":"Рамка за менторски состаноци на докторанди","title_en":null,"title_sq":null,"prompt_mk":"Дејствувај како искусен ментор на докторски студии. Помогни ми да го структурирам менторството за студент во втора година кој го изгубил замавот. Подготви: агенда за 60-минутен состанок што балансира преглед на напредокот со планирање нанапред; отворени прашања што откриваат дали проблемот е концептуален, методолошки или мотивациски, без студентот да се стави во одбрана; лесен формат за писмена евиденција што нѐ штити и двајцата ако подоцна се спори за напредокот; и реални пресвртници за наредните шест месеци. Вклучи насоки што да правам ако студентот ги избегнува состаноците и кога прашањето треба формално да се ескалира.","prompt_en":null,"prompt_sq":null,"tags_mk":"докторски студии|менторство|истражување"},{"_id":72,"id":"H-009","category":"higher_ed","subcategory":"student_services","subject_mk":"Студентска поддршка","grade":null,"title_mk":"Програма за студенти прва генерација","title_en":null,"title_sq":null,"prompt_mk":"Дејствувај како специјалист за студентски успех. Дизајнирај програма за поддршка во првиот семестар за студенти кои се први во своето семејство што студираат. Опфати ги трите моменти во семестарот кога оваа група најверојатно се повлекува и што конкретно го предизвикува тоа во секој момент. Подготви програма со конкретни точки на контакт — што се случува, кога, кој го спроведува и колку трае — и опиши го тонот на комуникација што допира до студенти кои можеби не се доживуваат како некој на кому му треба помош. Вклучи ги практичните, невоннаставни пречки што лесно се превидуваат. Предложи како да се измери дали програмата успеала, надвор од обична бројка на присутност.","prompt_en":null,"prompt_sq":null,"tags_mk":"студентска поддршка|задржување|прва генерација"},{"_id":73,"id":"H-010","category":"higher_ed","subcategory":"student_services","subject_mk":"Кариерно советување","grade":null,"title_mk":"Советување за вработливост кај општи студии","title_en":null,"title_sq":null,"prompt_mk":"Дејствувај како универзитетски кариерен советник. Советувам студент во завршна година од хуманистички или општествени науки кој вели дека неговата насока „не води никаде\". Изгради структуриран советувачки разговор: прашањата што ги откриваат неговите вистински интереси и силни страни; како неговата академска работа да се преведе во компетенции што работодавачот ги препознава, со конкретни примери на тој превод; три реални сектори со вообичаениот влезен пат во секој; и конкретните следни чекори за наредниот месец. Биди искрен за тоа кои патишта се конкурентни и што бараат, наместо да го уверуваш студентот дека сè ќе се среди само од себе.","prompt_en":null,"prompt_sq":null,"tags_mk":"кариера|вработливост|советување"},{"_id":74,"id":"H-011","category":"higher_ed","subcategory":"student_services","subject_mk":"Академски вештини","grade":null,"title_mk":"Поддршка за пишување кај повеќејазични студенти","title_en":null,"title_sq":null,"prompt_mk":"Дејствувај како тутор за академски вештини. Дизајнирај серија работилници за студенти што пишуваат академски труд на јазик што не им е мајчин. Фокусирај се на тешкотиите што навистина се однесуваат на академските конвенции, а не на општото познавање на јазикот — структурирање аргумент, соодветно ублажување на тврдења, вклучување и припишување извори и промена на регистар. Подготви четири сесии од 90 минути со цел на секоја, по една активност што ги користи сопствените нацрти на студентите и материјал за понесување. Избегнувај да ги прикажуваш овие студенти како недоволни; третирај ја повеќејазичноста како предност, но биди директен за тоа што очекуваат оценувачите.","prompt_en":null,"prompt_sq":null,"tags_mk":"академско пишување|повеќејазичност|работилници"},{"_id":75,"id":"H-012","category":"higher_ed","subcategory":"student_services","subject_mk":"Добросостојба","grade":null,"title_mk":"Водич за разговор за добросостојба со јасни граници","title_en":null,"title_sq":null,"prompt_mk":"Дејствувај како практичар за студентска добросостојба. Напиши водич за универзитетски вработени кои не се советници, но на кои студентите им се доверуваат кога се во тешкотија. Опфати: како да се отвори разговорот и што да се каже во првата минута; како да се слуша без веднаш да се преминува на решенија; кои фрази помагаат, а кои добронамерни фрази го затвораат студентот; како јасно да се постават границите на вашата улога без студентот да се почувствува одбиен; и како да се предаде на професионална поддршка така што тоа да изгледа како мост, а не како отфрлање. Вклучи ги знаците што значат веднаш ескалирање и кратка забелешка за грижата на вработените за самите себе по тежок разговор.","prompt_en":null,"prompt_sq":null,"tags_mk":"добросостојба|студентска поддршка|насоки за вработени"},{"_id":76,"id":"H-013","category":"higher_ed","subcategory":"leadership","subject_mk":"Раководење со катедра","grade":null,"title_mk":"Годишна распределба на работно оптоварување","title_en":null,"title_sq":null,"prompt_mk":"Дејствувај како искусен раководител на универзитетска катедра. Помогни ми да изградам транспарентен модел за распределба на работното оптоварување за наредната учебна година. Ќе ти го кажам бројот на наставен кадар, предметите што мора да ги реализираме и нашите истражувачки и административни обврски. Подготви: модел што ги претвора наставата, менторството, истражувањето и администрацијата во споредливи единици, со образложение за секое претворање; распределба што може да се одбрани ако колега ја оспори; и кратко писмено образложение што можам да го споделам. Означи го секој вработен чие оптоварување изгледа неодржливо и наведи ги трите најтешки разговори што ме чекаат, со тоа како да го отворам секој.","prompt_en":null,"prompt_sq":null,"tags_mk":"оптоварување|раководење|планирање|правичност"},{"_id":77,"id":"H-014","category":"higher_ed","subcategory":"leadership","subject_mk":"Стратегија","grade":null,"title_mk":"Стратегија на катедра со реален буџет","title_en":null,"title_sq":null,"prompt_mk":"Дејствувај како советник за факултетска стратегија. Помогни ми да изготвам тригодишна стратегија на катедрата што ќе издржи судир со вистински буџет. Прашај ме за нашиот број студенти, кадар, приходи од истражување и за двете-три работи што најмногу ги интересираат повисоките раководни нивоа. Подготви: три стратешки приоритети, секој со мерлива цел и конкретниот ресурс што го бара; искрена проценка што мора да престанеме да правиме за да ги финансираме; ризиците што би го нарушиле секој приоритет; и верзија од една страница за претставување пред факултетски совет. Оспори го секој приоритет што всушност е желба без механизам зад себе.","prompt_en":null,"prompt_sq":null,"tags_mk":"стратегија|планирање|буџет|раководење"},{"_id":78,"id":"H-015","category":"higher_ed","subcategory":"leadership","subject_mk":"Развој на кадар","grade":null,"title_mk":"Тежок разговор за работно исполнување","title_en":null,"title_sq":null,"prompt_mk":"Дејствувај како искусен академски раководител и коуч. Треба да водам тежок разговор со колега чии оценки од студентите нагло опаднале, додека истражувачката продуктивност му останува силна. Помогни ми да се подготвам: како да го отворам разговорот така што станува збор за образецот, а не за личноста; какви докази треба да имам пред себе и како да ги изнесам без да изгледа како заседа; прашањата што откриваат дали причината е оптоварување, лични околности или откажување; што реално можам да понудам како поддршка; и како да договориме конкретни, проверливи чекори. Вклучи што да правам ако стане одбранбен и што морам да документирам потоа.","prompt_en":null,"prompt_sq":null,"tags_mk":"работно исполнување|тешки разговори|раководење"},{"_id":79,"id":"H-016","category":"higher_ed","subcategory":"leadership","subject_mk":"Управување со наставни програми","grade":null,"title_mk":"Предлог за нова студиска програма","title_en":null,"title_sq":null,"prompt_mk":"Дејствувај како раководител за развој на наставни програми. Помогни ми да го изградам образложението за нова студиска програма. Прашај ме за предложената област, циклусот и целниот број студенти. Подготви: докази за побарувачка и како би ги поткрепил наместо само да ги тврдам; по што програмата се разликува од она што конкурентните универзитети веќе го нудат; потребниот кадар и простории, вклучувајќи го тоа што сега го немаме; реални броеви студенти за првите три години со точката на исплатливост; и академското образложение зошто ова припаѓа токму на нашата катедра. Биди директен ако предлогот изгледа како дупликат на постојна програма или зависи од преоптимистички запис.","prompt_en":null,"prompt_sq":null,"tags_mk":"студиска програма|образложение|наставни програми"},{"_id":80,"id":"H-017","category":"higher_ed","subcategory":"leadership","subject_mk":"Состаноци","grade":null,"title_mk":"Факултетски состанок што носи одлуки","title_en":null,"title_sq":null,"prompt_mk":"Дејствувај како претседавач познат по кратки и одлучни состаноци. Водам месечен факултетски состанок со околу 25 наставници кој редовно се одолговлекува и завршува без одлуки. Редизајнирај го. Подготви: структура на дневен ред што ги дели точките на информација, дискусија и одлука, и јасно кажува која е која; правила колку време добива секој тип; како да се справам со колегата што повторно ги отвора решените прашања и со оној што никогаш не зборува; што треба да се достави однапред за состанокот да не се потроши на информирање; и формат на записник што бележи одлуки и одговорни лица, а не препис кој што рекол.","prompt_en":null,"prompt_sq":null,"tags_mk":"состаноци|претседавање|одлучување"},{"_id":81,"id":"H-018","category":"higher_ed","subcategory":"leadership","subject_mk":"Управување со промени","grade":null,"title_mk":"Воведување политика за ВИ пред скептичен колегиум","title_en":null,"title_sq":null,"prompt_mk":"Дејствувај како советник за управување со промени во високото образование. Треба да воведам институционална политика за употреба на ВИ во наставата и оценувањето пред колегиум поделен меѓу ентузијасти и оние што сакаат целосна забрана. Помогни ми да го испланирам воведувањето: како да ја врамам политиката така што ниту еден табор нема да ја доживее како пораз; со кои колеги да се консултирам пред да стане јавна и зошто; приговорите што ги очекувам од секој табор со искрен одговор на секој; редоследот на комуникација; и што да пилотирам пред да задолжам било што. Кажи ми отворено кои делови од ова најверојатно ќе не успеат и што е резервниот план.","prompt_en":null,"prompt_sq":null,"tags_mk":"управување со промени|ВИ политика|комуникација"},{"_id":82,"id":"H-019","category":"higher_ed","subcategory":"quality","subject_mk":"Акредитација","grade":null,"title_mk":"Самоевалуациски извештај за акредитација","title_en":null,"title_sq":null,"prompt_mk":"Дејствувај како специјалист за обезбедување квалитет со искуство во европска акредитација во високото образование. Помогни ми да структурирам самоевалуациски извештај за студиска програма. Прашај ме која агенција и кои стандарди важат и за која програма станува збор. Подготви: структура на извештајот усогласена со релевантните стандарди; за секој стандард, какви докази ќе очекува комисијата и во каква форма; разликата меѓу опишување и докажување на практиката, со по еден пример; и деловите каде програмите најчесто ја губат веродостојноста. Потоа наведи ги слабостите што комисијата најверојатно ќе ги забележи и како да се адресираат искрено наместо да се прикриваат.","prompt_en":null,"prompt_sq":null,"tags_mk":"акредитација|квалитет|самоевалуација|стандарди"},{"_id":83,"id":"H-020","category":"higher_ed","subcategory":"quality","subject_mk":"Болоњски процес","grade":null,"title_mk":"Доделување ЕКТС кредити според вистинско оптоварување","title_en":null,"title_sq":null,"prompt_mk":"Дејствувај како експерт за Болоњскиот процес. Помогни ми правилно да доделам ЕКТС кредити на предмет, врз основа на вистинското студентско оптоварување, а не на часовите настава. Ќе ти го опишам предметот. Подготви: целосна разработка на оптоварувањето — контакт часови, водено самостојно учење, подготовка за оценување и повторување, со реални часови за секое; добиената кредитна вредност и дали одговара на онаа што сега ја доделуваме; и каде нашата проценка најверојатно греши затоа што наставниците потценуваат колку време им треба на студентите. Вклучи краток метод за проверка на проценката со студентите и што да правам ако предметот се покаже значително преоптоварен.","prompt_en":null,"prompt_sq":null,"tags_mk":"ЕКТС|Болоња|оптоварување|кредити"},{"_id":84,"id":"H-021","category":"higher_ed","subcategory":"quality","subject_mk":"Преглед на програма","grade":null,"title_mk":"Годишен извештај за следење на студиска програма","title_en":null,"title_sq":null,"prompt_mk":"Дејствувај како службеник за квалитет. Помогни ми да напишам годишен извештај за следење на студиска програма што е навистина аналитички, а не само истурање податоци. Ќе ти ги дадам бројките за проодност, задржување, постигања и задоволство. Подготви: анализа што утврдува кои промени се значајни, а кои се шум со оглед на големината на генерацијата; веродостојни објаснувања за секоја значајна промена и какви дополнителни докази би ги потврдиле или отфрлиле; конкретни мерки со одговорни лица и рокови; и искрен преглед дали лानските мерки биле спроведени и дали дале ефект. Спротивстави ми се ако промена ѝ припишам на причина што податоците не ја поткрепуваат.","prompt_en":null,"prompt_sq":null,"tags_mk":"преглед на програма|следење|анализа|квалитет"},{"_id":85,"id":"H-022","category":"higher_ed","subcategory":"quality","subject_mk":"Надворешна евалуација","grade":null,"title_mk":"Одговор на извештај од надворешен оценувач","title_en":null,"title_sq":null,"prompt_mk":"Дејствувај како раководител на студии. Надворешен оценувач изразил загриженост за доследноста на оценувањето кај голем наставен тим. Помогни ми да одговорам како што треба. Подготви: како да утврдам дали загриженоста одразува вистински проблем или разлика во очекувања; какви докази да соберам и како да ги анализирам без тоа да прерасне во истрага; формален писмен одговор што ниту отфрла ниту претерано попушта; промените во практиката на модерација што навистина би го решиле проблемот; и како да го соопштам ова на тимот така што практиката ќе се подобри без да се наруши довербата. Наведи кои делови од одговорот мора да се документираат за ревизија.","prompt_en":null,"prompt_sq":null,"tags_mk":"надворешен оценувач|модерација|оценување|квалитет"},{"_id":86,"id":"H-023","category":"higher_ed","subcategory":"quality","subject_mk":"Студентски повратни информации","grade":null,"title_mk":"Веродостојно постапување по студентски анкети","title_en":null,"title_sq":null,"prompt_mk":"Дејствувај како раководител за студентско искуство. Нашите анкети по предмети имаат низок одзив, а слободните коментари си противречат. Помогни ми да го претворам ова во нешто употребливо. Подготви: како да проценам дали низок одзив ги прави резултатите неупотребливи и каков одзив ни е реално потребен; како да измерам мал број остро негативни коментари наспроти мнозинството што молчи; метод за препознавање теми што се повторуваат низ повеќе предмети наместо реакција на поединечни поплаки; промените што вреди да се направат и оние што би биле претерана реакција; и соопштение „вие рековте, ние направивме\" доволно конкретно за да биде поверливо. Кажи јасно каде податоците не дозволуваат заклучок.","prompt_en":null,"prompt_sq":null,"tags_mk":"повратни информации|анкети|студентско искуство"},{"_id":87,"id":"H-024","category":"higher_ed","subcategory":"quality","subject_mk":"Стандарди на оценување","grade":null,"title_mk":"Калибрација меѓу оценувачи","title_en":null,"title_sq":null,"prompt_mk":"Дејствувај како раководител за оценување. Дизајнирај вежба за калибрација за тим од осум оценувачи што ќе оценуваат 400 труда според иста рубрика. Подготви: како да се одберат примероци што го покриваат целиот распон на оценки и ги вклучуваат навистина спорните случаи; како да се води сесијата така што несогласувањата излегуваат на површина наместо учтиво да се одбегнуваат; што да се прави кога двајца искусни оценувачи се разликуваат за цела оценка и ниту еден не отстапува; писмената евиденција што го прави договорениот стандард употреблив подоцна; и пристапот за проверка на доследноста во текот на оценувањето. Вклучи реални времетраења и што да се скрати ако се на располагање само 90 минути.","prompt_en":null,"prompt_sq":null,"tags_mk":"модерација|калибрација|оценување|стандарди"},{"_id":88,"id":"H-025","category":"higher_ed","subcategory":"doctoral","subject_mk":"Менторство","grade":null,"title_mk":"Договор за менторство и меѓусебни очекувања","title_en":null,"title_sq":null,"prompt_mk":"Дејствувај како специјалист за докторско образование. Помогни ми да напишам договор за менторство што се пополнува заеднички со нов докторанд во првиот месец. Опфати: зачестеност на состаноците и кој ги закажува; што носи студентот на секој состанок и што враќам јас, со рокови за повратна информација на напишаното; авторството и сопственоста на податоците, изречно наведени наместо подразбирани; како постапуваме при несогласување за насоката на работата; што се случува за време на мое отсуство; и како ќе се оценува напредокот. Напиши го на едноставен јазик што студент од прва година навистина ќе го прочита и означи кои одредби најчесто спречуваат подоцнежен спор.","prompt_en":null,"prompt_sq":null,"tags_mk":"докторско менторство|очекувања|договор"},{"_id":89,"id":"H-026","category":"higher_ed","subcategory":"doctoral","subject_mk":"Напредување","grade":null,"title_mk":"Комисиска проверка за премин во целосен докторски статус","title_en":null,"title_sq":null,"prompt_mk":"Дејствувај како претседавач на комисија за докторско напредување. Помогни ми да подготвам правична проверка за студент што преминува од привремена во целосна докторска регистрација. Подготви: што треба да достави студентот и што комисијата всушност оценува во оваа фаза наспроти при предавањето на тезата; прашањата што разликуваат проект со остварлив придонес од проект што само создава активност; како да се препознае студент што вредно работи на погрешен проблем; трите можни исходи и критериумите за секој; и како да се соопшти исходот „сè уште не\" така што студентот може да се опорави од него. Вклучи што мора да евидентира комисијата за заштита и на студентот и на институцијата.","prompt_en":null,"prompt_sq":null,"tags_mk":"напредување|докторски студии|оценување"},{"_id":90,"id":"H-027","category":"higher_ed","subcategory":"doctoral","subject_mk":"Пишување теза","grade":null,"title_mk":"Структура на теза и план за пишување","title_en":null,"title_sq":null,"prompt_mk":"Дејствувај како советник за докторско пишување. Мојот студент има значителни резултати, но со месеци не може да почне да пишува. Помогни ми да му помогнам. Подготви: дијагностички прашања што разликуваат перфекционизам, нејасен аргумент и навистина недоволен материјал, бидејќи секое бара различен одговор; структура на поглавја изведена од аргументот на тезата, а не од хронологијата на извршената работа; распоред за пишување со неделни цели што претпоставува дека ќе има и лоши недели; најмалата можна прва задача за пробивање на блокадата; и како јас да давам повратни информации на првите нацрти така што ќе се гради замав наместо да запре.","prompt_en":null,"prompt_sq":null,"tags_mk":"теза|академско пишување|докторски студии"},{"_id":91,"id":"H-028","category":"higher_ed","subcategory":"doctoral","subject_mk":"Одбрана","grade":null,"title_mk":"Подготовка за одбрана на докторска теза","title_en":null,"title_sq":null,"prompt_mk":"Дејствувај како искусен член на комисија за одбрана. Помогни ми да подготвам студент за одбрана. Подготви: прашањата со кои речиси секоја одбрана започнува и што комисијата всушност проверува со секое; конкретните слаби точки што ги предизвикува оваа теза, кои ќе ти ги опишам; како да се одбрани методолошки избор без да се стане одбранбен; како да се признае вистинско ограничување така што покажува расудување, а не слабост; што да прави студентот кога не го знае одговорот; и како да се спроведе реална пробна одбрана, вклучувајќи колку силно да се притиска. Додај кратка забелешка за справување со трема во деновите пред одбраната.","prompt_en":null,"prompt_sq":null,"tags_mk":"одбрана|докторски студии|испит"},{"_id":92,"id":"H-029","category":"higher_ed","subcategory":"doctoral","subject_mk":"Етика во истражувањето","grade":null,"title_mk":"Етичка пријава за истражување со луѓе","title_en":null,"title_sq":null,"prompt_mk":"Дејствувај како претседавач на комисија за етика во истражувањето. Помогни ми да подготвам етичка пријава што нема да биде вратена на дополнување. Ќе ти ја опишам студијата. Подготви: како пропорционално да се наведе ризикот за учесниците, без да се намалува ниту преувеличува; формулација на согласноста и информативниот лист на јазик што неакадемски учесник ќе го разбере; план за управување и чување на податоците што комисијата го очекува, вклучувајќи анонимизација и складирање; конкретните прашања што се јавуваат кај ранливи учесници или нерамнотежа на моќ меѓу истражувачот и учесникот; и трите најчести причини за враќање на пријавите. Кажи ми директно ако некој дел од мојот дизајн отвора етички проблем што не сум го признал.","prompt_en":null,"prompt_sq":null,"tags_mk":"етика|согласност|заштита на податоци"},{"_id":93,"id":"H-030","category":"higher_ed","subcategory":"doctoral","subject_mk":"Развој на истражувачи","grade":null,"title_mk":"Разговор за кариера по докторат","title_en":null,"title_sq":null,"prompt_mk":"Дејствувај како советник за развој на истражувачи. Советувам докторанд во завршна година кој претпоставува дека ќе остане во академијата, но никогаш не ја преиспитал таа претпоставка. Структурирај го разговорот: прашањата што откриваат што всушност цени во истражувањето, наспроти она што мисли дека се очекува од него; искрен приказ на состојбата на академскиот пазар на труд во неговата област, без да го скрши ниту да се преправа; како неговите докторски вештини се преведуваат во работа надвор од академијата, со конкретни примери наместо општи фрази за „преносливи вештини\"; два-три патишта вредни за паралелно истражување; и конкретни чекори за наредните три месеци, кој и да е избраниот пат.","prompt_en":null,"prompt_sq":null,"tags_mk":"кариера|постдокторски развој|советување"},{"_id":94,"id":"H-031","category":"higher_ed","subcategory":"lecturer","subject_mk":"Повратни информации","grade":null,"title_mk":"Смислена повратна информација при голем обем","title_en":null,"title_sq":null,"prompt_mk":"Дејствувај како специјалист за оценување. Треба да вратам повратни информации на 180 есеи за три недели, покрај редовната настава. Помогни ми тоа да го направам без да прегорам и без да произведам повратни информации што студентите ги игнорираат. Подготви: стратегија што разграничува што мора да биде индивидуално од она што може да се даде на целата генерација; банка на повеќекратно употребливи коментари за осумте најчести проблеми, секој напишан така што му кажува на студентот што да направи поинаку, а не само што било погрешно; реален временски буџет по труд и што да се скрати за да се постигне; и како да се структурира повратната информација на ниво на генерација за студентите навистина да ја прочитаат. Вклучи како повратната информација да биде употреблива за следната задача, а не обдукција на оваа.","prompt_en":null,"prompt_sq":null,"tags_mk":"повратни информации|оценување|оптоварување"},{"_id":95,"id":"H-032","category":"higher_ed","subcategory":"lecturer","subject_mk":"Наставна практика","grade":null,"title_mk":"Семинар на кој студентите навистина зборуваат","title_en":null,"title_sq":null,"prompt_mk":"Дејствувај како развоен советник за настава во високото образование. Водам семинар со 20 студенти каде истите тројца зборуваат, а останатите чекаат да помине. Редизајнирај го. Подготви: што да променам во начинот на кој ја задавам литературата за студентите да дојдат со нешто да кажат; три структури на дискусија што ја прават партиципацијата стандард, а не чин на доброволност, со точни упатства за секоја; како да се справам со доминантниот говорник без да го понижам и со тивкиот студент без да го изложам; што да правам кога никој не ја прочитал литературата; и како правично да ја оценувам партиципацијата ако морам. Биди конкретен што кажувам на глас, а не само за принципот.","prompt_en":null,"prompt_sq":null,"tags_mk":"семинар|дискусија|партиципација|настава"},{"_id":96,"id":"H-033","category":"higher_ed","subcategory":"lecturer","subject_mk":"Оценување","grade":null,"title_mk":"Пишување валидни испитни прашања","title_en":null,"title_sq":null,"prompt_mk":"Дејствувај како психометричар што работи со универзитетски испитувачи. Помогни ми да напишам испит што проверува разбирање, а не меморирање. Ќе ти ги дадам исходите на учење на предметот. Подготви: нацрт што ги мапира прашањата кон исходите и кон когнитивното ниво, за рамнотежата на испитот да биде намерна; за прашања со повеќекратен избор — како да се напишат веродостојни дистрактори и кои грешки им овозможуваат на снаодливите студенти да погодат точно; за прашања со проширен одговор — како да се формулира прашањето за јасно да се разделат силните од слабите одговори; реално времетраење за испитот да мери компетентност, а не брзина; и контролна листа за преглед пред испитот да замине кај надворешниот оценувач.","prompt_en":null,"prompt_sq":null,"tags_mk":"испити|дизајн на прашања|валидност|оценување"},{"_id":97,"id":"H-034","category":"higher_ed","subcategory":"lecturer","subject_mk":"Хибридна настава","grade":null,"title_mk":"Хибриден предмет што функционира за двете публики","title_en":null,"title_sq":null,"prompt_mk":"Дејствувај како дизајнер на учење. Морам да реализирам предмет истовремено за студенти во просторијата и онлајн, а моментално онлајн групата е запоставена публика што гледа снимка од туѓ час. Редизајнирај го. Подготви: кои активности навистина функционираат синхроно за двете групи, а кои треба да бидат асинхрони за сите; како да се води дискусија така што онлајн групата не е трајно второстепена; минималната техничка поставеност и што да правам кога ќе откаже среде час; како оптоварувањето да не се удвои; и што целосно да престанам да правам. Биди искрен за тоа кои делови од хибридната настава не функционираат добро и не треба ни да се обидуваат.","prompt_en":null,"prompt_sq":null,"tags_mk":"хибридна настава|онлајн учење|дизајн на предмет"},{"_id":98,"id":"H-035","category":"higher_ed","subcategory":"lecturer","subject_mk":"Дизајн на курс","grade":null,"title_mk":"Прво предавање што поставува работни очекувања","title_en":null,"title_sq":null,"prompt_mk":"Дејствувај како искусен универзитетски наставник. Помогни ми да го дизајнирам првиот час од предметот така што утврдува како ќе работиме заедно, а не само што опфаќа предметот. Подготви: како да го отворам часот така што сигнализира дека ова ќе биде партиципативно, пред студентите да се сместат во пасивен режим; како да ги изнесам очекувањата за подготовка, присуство и комуникација така што ќе се слушнат како разумни, а не како правила; како да го објаснам оценувањето за студентите од првата недела да знаат како изгледа добра работа; активност со која секој студент проговара со некого во првите дваесет минути; и што да кажам за употребата на ВИ за ставот да биде јасен од почеток.","prompt_en":null,"prompt_sq":null,"tags_mk":"прво предавање|очекувања|дизајн на курс"},{"_id":99,"id":"H-036","category":"higher_ed","subcategory":"lecturer","subject_mk":"Академски интегритет","grade":null,"title_mk":"Разговор за сомнеж за непријавена употреба на ВИ","title_en":null,"title_sq":null,"prompt_mk":"Дејствувај како советник за академско поведение. Се сомневам дека студент предал труд во голема мера генериран од ВИ, но алатките за детекција се непоуздани и немам доказ. Помогни ми да постапам како што треба. Подготви: какви докази се, а какви не се одбранливи и зошто резултатот од детектор сам по себе не е; како да го отворам разговорот така што е испитување, а не обвинение; прашањата што утврдуваат дали студентот може да ја објасни сопствената работа и како да разликувам вистинска нервоза од неспособност; што да правам ако објаснувањето е убедливо; што ако не е; и каде институционалната процедура мора да ме замени. Вклучи формулација за писмена белешка од состанокот.","prompt_en":null,"prompt_sq":null,"tags_mk":"академски интегритет|ВИ|поведение|разговор"},{"_id":100,"id":"H-037","category":"higher_ed","subcategory":"researcher","subject_mk":"Рецензија","grade":null,"title_mk":"Пишување конструктивна рецензија","title_en":null,"title_sq":null,"prompt_mk":"Дејствувај како уредник на списание што инструктира рецензент-почетник. Побарано ми е да рецензирам ракопис во мојата област. Подготви: како да ја структурирам рецензијата за уредникот да може да постапи, а авторот да ја искористи; како да ги разделам суштинските проблеми од работите на вкус и како тоа изречно да го кажам; како да формулирам остра критика така што е директна без да биде презирна; што да правам кога трудот е надвор од мојата потесна експертиза; како да постапам со труд што е коректен, но неособен; и како да дојдам до препорака што одговара на содржината на рецензијата, наместо да ја ублажувам. Вклучи што рецензент никогаш не смее да направи, вклучувајќи присвојување идеи од ракописот.","prompt_en":null,"prompt_sq":null,"tags_mk":"рецензија|објавување|етика"}], "fields": [{"id": "_id", "type": "int"}, {"id": "id", "type": "text"}, {"id": "category", "type": "text"}, {"id": "subcategory", "type": "text"}, {"id": "subject_mk", "type": "text"}, {"id": "grade", "type": "text"}, {"id": "title_mk", "type": "text"}, {"id": "title_en", "type": "text"}, {"id": "title_sq", "type": "text"}, {"id": "prompt_mk", "type": "text"}, {"id": "prompt_en", "type": "text"}, {"id": "prompt_sq", "type": "text"}, {"id": "tags_mk", "type": "text"}], "_links": {"start": "/api/3/action/datastore_search?resource_id=0134e593-9143-4628-ab86-29144c629832", "next": "/api/3/action/datastore_search?resource_id=0134e593-9143-4628-ab86-29144c629832&offset=100"}, "total": 385, "total_was_estimated": false}}